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Gelegenheitsbeobachtung Im Kindergarten

August 27, 2022

"Beobachtung und Dokumentation sind wichtige Elemente des fachlichen Handelns von Erzieherinnen. Ein wichtiger Impulsgeber bei der Entwicklung und Einführung von Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren waren die Bildungspläne der Länder. Die meisten Bildungsprogramme weisen der Beobachtung und Dokumentation einen wichtigen Stellenwert zu. Fast alle Bildungspläne sehen vor, dass die Kinder regelmäßig beobachtet werden (vgl. Viernickel/Völkel 2009, S. 26). Der gesetzliche Auftrag zur Beobachtung und Dokumentation ergibt sich zum einen aus § 22 SGB VIII, wo formuliert wird, dass die Forderung sich am Alter und Entwicklungsstand, den sprachlichen und sonstigen Fähigkeiten, der Lebenssituation sowie den Interessen und Bedürfnissen des einzelnen Kindes orientieren soll. Dies ist nur möglich durch die Anwendung eines Beobachtungsverfahrens. Beobachtung ist ein strukturierter und zielorientierter Wahrnehmungsprozess, durch den die Erzieherinnen gezielt und reflektiert feststellen können, wie sich die Kinder entwickeln, was sie tun und womit sie sich beschäftigen.

Wie deute ich eine Gelegenheitsbeobachtung bei Kindergartenkindern? (Ausbildung, Praktikum, Erziehung)

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Dann wieder wollte er nicht an oder ausgezogen werden, dabei zeigt er keine Hilfe oder auch eine leichte Tendenz zur Vermeidung, indem er seine Arme nicht heben mochte. Toilettengänge waren ihm eher lästig, er ging nur zögerlich oder mit Unterstützung von Rollator oder Rollstuhl zur Toilette. Die Rasur hingegen schien ihm bedeutungsvoll zu sein und zeigte eine ungenügende Rasur durch Reiben am Kinn an. Meine Hilfe beim Essen kam ihm anscheinend sehr gelegen und ließ sich die Speisen gerne anreichen. Auch wenn ihm das Essen selbst möglich gewesen wäre, schien er sogar auf meine Hilfe zu hoffen. Ihm angebotene Aktivitäten wie Ball zuwerfen oder malen nahm er gerne an. Allerdings war seine Konzentrationsfähigkeit und seine Ausdauer von eher gering, nach 10 bis 20 Minuten benötigte Herr R. wieder eine längere Ruhepause. Inwieweit konnten Sie diese Signale und Äußerungen deuten? Wo waren Sie eventuell unsicher? Die ersten 2 bis 3 Tage fiel mir die Deutung der von Herrn R. ausgehenden Signale schwer.

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Am Ende sollte sich eine größere Klarheit über das Potenzial des Kindes, seine derzeitigen Lernprozesse und damit verbundenen Gefühle, seine Fragen und Gedanken sowie über seinen Förder- und Interaktionsbedarf ergeben. Der größte Wert der Beobachtung liegt darin, dass darauf aufbauend passgenauere Anregungen und eine besser angemessene Kommunikation mit dem Kind entstehen. Siehe auch: Erkennen durch Beobachten Hinweise auf eine mögliche intellektuelle Hochbegabung Beispiele für provozierende Beobachtungen Begriffsbestimmung Hochbegabung Datum der Veröffentlichung 22. 9. 09 Copyright © Hanna Vock 2006, siehe Impressum.

Die provozierende Beobachtung Die beobachtende Person initiiert und steuert Situationen, um bestimmte Reaktionen des Kindes erfassen zu können. Dieses können zum Beispiel auch gezielte Fragen sein. Vorzug: Diese Methode erlaubt es, mit dem beobachteten Kind in einen intensiven Dialog einzutreten. Sie ist die Methode der Wahl, um das Potenzial hoch begabter Kinder auszuloten, das fast immer zunächst mal kleiner eingeschätzt wird, als es tatsächlich ist. Mit der provozierenden Methode kann sich die Erzieherin gezielt auf die Interessen und den Entwicklungsstand des Kindes einstellen und angemessene Herausforderungen stellen. Sie kann gezielte Angebote machen und die Reaktion des Kindes wahrnehmen. Da sich angemessene Herausforderungen für vereinzelte hoch begabte Kinder im Kindergartenalltag höchst selten von allein ergeben, ist diese Methode für die Beobachtung hoch begabter Kinder sehr wertvoll. Siehe auch: Beispiele für provozierende Beobachtungen. Dokumentation der Beobachtung Sie kann erfolgen während der Beobachtung nach der Beobachtung aus der Erinnerung und zwar durch Notizen in freier, dem Beobachtungsziel angepasster Form durch systematische Notizen an Hand von Beobachtungsbögen oder -leitfäden Auswertung der Beobachtung Die Beobachtung und ihre Dokumentation ist Grundlage für Entwicklungsberichte, Team- und Elterngespräche sowie für Gespräche mit Lehrkräften einer Schule und kann insbesondere Impulse für die eigene praktische Arbeit geben.